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    议政建言 - 调研视察 - 要改变学生,先改变自己
    要改变学生,先改变自己
     
    发布时间:2010/6/29 10:39:56,作者:田茂宏 , 来源:里耶委员组 ,点击:1553

    某校初二的数学课上,孟老师正讲得津津有味,忽然,学生张力的随身听响起了音乐。

    师:把机子交上来!

    生:我不经意碰到了键。

    师:还狡辩,到政工处去!

    生:免了吧,我错了。

    师:不行!

    随后,师生争吵、拉扯,课堂秩序大乱。

    像上面类似的例子,老师们或许耳闻目睹,甚至自己也有这样的经历。想想这个冲突的过程,学生当然有过失,老师就没有错误?孟老师的态度是不是有点生硬、粗暴,同时还有点得理不饶人呢?

    俗话说,教书三年教自己。其实,岂止三年,老师在一辈子的教育生涯中,让学生受益的同时,自己也受益了。老师的受益不仅表现在教学的方式方法不断改进上,也表现在科学文化知识日益丰富上;更重要的是,不仅表现在教育学生的艺术日臻成熟上,也表现在自身的思想品质素养的时时陶冶上。作为老师应该明白,教育者应该先受教育,所以,我们要改变学生,还是从先改变自己做起。因为学生作为受教育者,还是未成年人,作为老师的一言一行,莫不对学生造成极大的影响,甚至影响他的一生。

    教师改变自己,先要改变自己对待学生态度的简单、粗暴。我时常听到同事的抱怨:现在的学生是越来越难管了!确实是这样。在这个社会转型期,连许多大人都感到迷茫、失落,何况未成年的学生呢?厌学、吸烟、早恋;迷恋网吧、盲目攀比、追星;独生子女问题……作为老师应当务必除去自己身上的急躁、粗暴,少一些急功近利。想一想,当学生思想上有这样那样的问题时,甚至违反班纪校规时,我们究竟做了多少耐心细致的工作呢?是正面教育、积极鼓励多些,还是冷嘲热讽、动輒训斥多些?有的老师恐怕属于后者。比如体罚、变相体罚在教育界就是一个顽疾。对学生没有体罚和变相体罚的老师很少吧?此外还有口罚:出言不逊,百般侮辱;钱罚:对学生罚款。惩罚种种,不一而足。我们这个古老的封建大国,师道尊严的观念根深蒂固。打是亲,骂是爱,不打不骂不成材。几乎每一个学生,都像受伤的小鸟一样,是带着自己的伤痕走向成年的。教育应当培养成功者,而不是催成失败者的。教育是要培养人树立自信自立意思的,而不是使受教育者感到自卑依赖甚至屈辱的。扪心自问,想一想由于自己不当的教育所带来的可怕后果,难道不感到内疚吗?

    教师改变自己,还要着意培养自己的民主作风。现代心理学研究表明,只有当交流双方处于平等、民主、和谐的关系的时候,人与人之间才是最容易沟通的。可是我们的老师却没有注意到这一点,内心总认为老师作为教育者,应该高高在上。不是吗?我们定的班规、校纪,有几条是在学生充分民主讨论的基础上形成的?对学生的思想品质教育过程,学生总认为是受“管制”的过程,而不是一个在老师的引导下,学生的自我教育、自我发展的过程。这不正是我们当今教育界的通病吗?

    教师要改变自己的地方还很多很多。比如我们平时往往把学生中属于心理品质方面的问题,当成思想道德方面的问题来处理,对学生大加斥责,从而对学生造成了难于弥补的伤害。还有,我们有的老师,出于好心的目的,为了防止学生的早恋行为,私拆学生的信件,甚至在班上、学校去宣传,这就成了侵犯学生的个人隐私及人格尊严的大问题了。

    学生是我们的希望,未成年人是我们的未来。作为老师,只是像渡船一样,把自己的学生一趟又一趟的送到对岸。时代在发展,学生、家长、社会对我们老师提出了更高的要求,这也是应该的。但是,学生的教育是一个系统工程,需要学校、家庭、社会各界的共同努力。改变学生,老师的作用也是有限的。有教育工作者提出没有教育不好的学生。想到这个豪言壮语,我作为老师确实感到压力太大。教育真是万能的吗?我不这样认为。但作为一个理想、一个更高的目标追求,还是需要我们努力做到的。在改变学生时,我们往往搞得焦头烂额,还是力不从心、事倍功半。那我们还是从改变自己做起吧,是不是显得容易些呢?

     

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